「与朱元思书教案」与朱元思书所有习题整理

2022年春季新网师开设了“构筑理想课堂·中学语文”课程，由“全语文教育”发起人刘恩樵老师主讲，共有289名学员报名参与学习。

3月1日第一次授课主题是“我的教师专业发展之路/我的教学主张形成过程”。听课率达73%，作业完成率达69%。

3月15日第二次授课主题为“全语文教育/改造我们的语文教学”，听课率达69.8%，作业完成率达74.1%。

3月16日，教务处安排对今年入学的学员没有参与听课，没有自主观看课程回放，没有提交作业的人员进行梳理并开展回访工作。经过数据比对，“构筑理想课堂·中学语文”的2022级学员全部参与学习。

从两次参与网络授课人数比率、作业提交比率以及对新学员学习情况摸底调查可以看出，这是一门学员参与率比较理想的课程。究其原因，除了刘恩樵老师的“全语文教育”理念的先进性和实践价值，能够给大家带来语文教育真正的改变之外，还因为刘老师在整个课程计划实施过程中的创新和实践。

01

“全语文教育”的基本理念

“全语文教育”是刘恩樵老师紧密结合《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》，以实践“全人教育”、实施“全域语文”、面向“全体学生”、促进“全程成长”、落实“全科融通”为“五全”理念;

以着意于学生人文底蕴与语文综合素养的全面发展，着眼于学生语文听、说、读、写、思能力的全面提升，着力于第一课堂、第二课堂与第三课堂的全面融合，着重于国家语文课程、地方语文课程与校本语文课程的全面优化的“四着”为基本策略的实践性课程。

以语文文化课程、语文必修课程、语文活动课程为途径，实现学生语文素养的全面提升。

02

课程愿景的精心规划

| 1.对话的愿景

第一次授课伊始，刘老师就提出了本学期的课程规划。除了常规的八次授课，八次作业提交以及最后的大作业过关外，鉴于现在绝大多数老师使用微信比较频繁，刘老师嘱托课程组长于宁老师组建了一个微信群。

在钉钉平台授课结束之后，所有学员可以不定时、不定期地在微信群正常交流。这给各位学员开辟了一个其乐无穷的“百草园”，大家能够将自己的所思所想、以及阅读感悟通过不同的形式转发在微信群。

其中广东珠海小林中学的刘兵老师将自己修改学生作文的经验和做法分享出来，引来大家的思考和点评。刘老师随即跟帖：

大家在这个群里，经常交流、分享自己的语文教学做法，互相探讨与勉励!这样，多好!这是一种很好的跨区域骨干深度语文教研!

| 2.书稿的愿景

在第一次授课过程中，刘老师提出要在春季授课结束时，完成《初中语文创意教学设计250例》的文稿撰写。由报名参与的教师分工协作，责任到人。对初中语文统编版教材上的所有文章进行创意教学设计。

不需要完成一份详尽的教案，而是要在最能体现教材价值的地方入手，通过不同形式用全新的思路设计课堂教学。

最后汇编成册，力求出版。刘老师给这本文稿编写者提出了这样的要求：“既报不弃，倾力倾智，保证质量。”现已报名125人。

刘老师本人就是创意课堂设计的专家，在他的公众号“化言樵语”中以“语文教学常识二十讲”为主题发表了系列文章。

其中第十五讲《语文精彩课堂例析》中刘老师现身说法，用“十读”法完美呈现了《与朱元思书》这一课的创意设计。

所谓的“十读”法，即纠错诵读;顺畅诵读;古版诵读，就是将《与朱元思书》的全文去掉标点，然后再从右往左竖式排版，形成古籍排版的样式，让学生诵读;书法诵读，出示一副《与朱元思书》的楷书书法作品，让学生诵读;结构诵读;书信诵读，刘老师用典雅的语言将这篇课文还原为书信体，让学生诵读;拟题诵读;背诵赛读;对对诵读，老师以课文内容串烧的方式给出上联，让学生对出下联，进行诵读。

刘老师的这一做法就是很好的范例，给所有的学员带来深切的触动和思考。

03

课程作业的作品化呈现

对于立志成为专家的人而言，要赢得人们对于你的认可与认定，除了依赖于你所服务的机构、职称、职务等这个外在的因素，更重要的是要靠你的作品来说服别人。

(《卓越密码：如何成为专家》)

刘老师就是这样一位具有强烈作品意识的讲师，这才有了中学语文课程组成员的“第一本”书籍《未来十年：我》与大家见面。

3月6日，也就是第一次授课结束后的第五天，刘老师在课程组长群里发布了这样一条信息：

三位老师好，我有一个想法，请你们在批阅本次作业(十年后的我)的时候，按照如下的操作做一件事：

1.将自己批阅的作业下载下来;

2.将下载的文章汇集在一个文档里，不讲究顺序;

3.按照文档中文章的顺序，将文章的题目及作者及省份(只要题目、省份、作者)复制下来，放在文档前，作为目录，不考虑文章所在的页码;

4.将文档编辑一下，形成一致体例;

5.将编辑好的文档，发给我。

我将本次汇集的作业，再编辑一下，成为这次作业的作品集。发布与对外交流。也是对学员的鼓励与督促。

这件事，我们在第二次上课前完成。

随后刘老师怕文字表述不清楚，还特意用语音进行了详细地解读。作为一名年近花甲的老人，做事如此细心体贴，我们的敬畏之情油然而生。当然，最令人震撼的还是刘老师做出的这个作业创意。

由于课程组长还要进行作业批阅，所以课程组另行招募部分学员参与文档整理和目录编辑。一切工作在紧锣密鼓中进行，帮助整理第一部分的朱海梅老师告诉我，其中有几个学员由于格式变化，很难调整到统一。我查看之后，发现也没有什么大碍，就发给了刘老师。

3月15日植树节这一天的中午12点44分，刘老师将编辑好的电子书稿《未来十年：我》上中下三册发布在了微信群，微信群顿时像炸开了锅，感动和感恩的短信一浪高过一浪。

湖南益阳学员贾文婷说：“太惊喜了，我居然也在里面，还得加油，语言朴拙。”

江苏盐城学员王丽玲说：“感恩刘老师，刘老师把作业变成作品的意识和行动太强大了。”

河南郑州学员张玲玲说：“谢谢刘老师，能看到那么多优秀的作品。”

河北承德的学员蔡晓芳说：“我突然想把学生的作文编辑成册，他们应该会像我们一样幸运幸福。”

王红艳学员说：“感恩遇见，期待教学设计200例，也有我一例。”

当大家沉浸在欣赏自己的“第一本书”的愉悦中时，有部分学员发来信息，说他们的文章标题和内容有出入，还有部分学员询问他们的作业为什么没有进入作品选，还有部分学员因为自己没有在这次作业上太用功，尽管作业也被选入，却感到愧对刘老师的用心良苦……

晚上是我们的第二次网络授课，在课堂上才得知刘老师在各位义工整理编辑的基础上，坐在电脑前整整花费了5个小时进行二次编审，我为当初匆忙提交文档给刘老师深感惭愧。这是一位怎样令人崇敬的老人，面对自己认定了的工作，一丝不苟，精益求精，把最美的样子绽放出来。

04

“构筑理想课堂·中学语文”课程的迷人之处

| 1.刘老师倾囊相授

由于准备得非常充分，几乎每次授课时间都不够用，第二次授课时间本来计划是19点至21点，结果刘老师一口气分享到了21点30分。

第二次授课结束后，有学员想通过课件继续温习课程，刘老师毫不保留地将授课准备的所有材料上传到了微信群。

由于课件内容非常丰富，刘老师不得不将内容分为七个压缩包，分批次发布出来。

课件里有刘老师自参加工作一直到现在，长达40多年珍藏的图片资料和文字资料。如此不遗余力的授课方式让每一位学员沉浸在享受中的同时，更是被刘老师倾囊相授的真诚所感动。

| 2.知道如何前进

“刻意训练”的第一个要素就是清晰的目标。刘老师从课程开始就对整个学期的课程进度和预期成果进行了规划和展望。

一般而言，新网师的课程学习最后都是以一次“大作业”收官。而“大作业”提交到钉钉作业群之后，也就意味着结束了这门课程的学习，学习者的学习成果不能可视化呈现。

刘老师以《初中语文创意教学设计250例》为每一位学员的学习形成可视化成果提供了依托和支撑。这会倒逼每一位学员积极投身于学习之中，努力提升个人的专业水平。这既是学习的目标，也是学习需要遵循的路径。

| 3.自己被看见

课程一开始，刘老师就通过建立微信群并积极参与群讨论，激发起了学员的学习动力。第一次授课开始，刘老师用了将近半个小时细致点评部分学员的作业。

何刚老师以义工身份进入课程群，本打算旁听这门课程，但听了第一节课后，却情不自禁地做起了作业，并下决心一定全身心投入这门课程的学习。(预知何刚老师的故事，请看今日第二篇文章：网师故事)

特别是第一次作业以书籍的形式呈现出来之后，让许多老师看到了自己的“作品”，极大地鼓舞了士气。

| 4.课程很实用

“全语文教育”是刘老师语文教学经验的结晶，每一个理念的提出都经过了实实在在的实践和检验。这样接地气的课程内容，能够给亟需改变个人语文教学的一线教师带来实操性的方法指导。

从阅读实践、课堂组织、学生写作兴趣调动、学生作品编辑、微课程开展、游学活动开展等多种样态的语文教学，刘老师都以自己的亲身实践经验和已经形成的成果现身说法。

不仅告诉大家怎样做，更重要的是告诉大家在怎样做的时候学会怎样避免步入误区，这样的提醒，往往让人产生莫名的亲切感。

新网师的每一门课程都像一团火，能够照亮大家在黑暗中蜗行摸索的方向。

如果说“构筑理想课堂·中学语文”已经给了大家一个明确的方向，那刘恩樵老师“全语文教育”思想必然是指引这个方向的灵魂。

而擦亮这个灵魂的方法就是在岁月中不断地实践与坚守，就像刘老师那样，四十载春秋躬耕语文教育矢志不渝。