「初中化学教学反思」初中化学粤教版教后反思

随着素质教育的深入推广，与之相适应的新的教学法不断涌现。在教学中如何实施素质教育，培养学生能力，大面提高教学质量，双重反馈教学法在初中物理教学中取得了可喜成绩，给初中化学教改提供了可资借鉴得经验。于是我在初中化学教学中实施了双重反馈教学实验，通过一年的教学实验表明“实施双重反馈教学，是实施素质教育培养学生能力大面提高教学质量的有效途径”。具体体会是：

一、 有效地培养了学生的自学能力，使学生由学会变成了会学。

教师根据新旧知识的内在联系或从新奇的问题或以简单新颖的实验“导入新课”，一上课就吸引住了学生的注意力，激发了学生的求知欲。教师再提出明确具体的学习目标，让学生“定向自学”，让学生带着较强的目标意识去学知识，找重点，难点及知识间的内在联系。再结合做教师根据学习目标设计的“检查练习”。这样学生很自然地成了学习的主体，充分发挥了他们的主观能动性。实验证明：实施双重反馈教学，使学生学会了自学。以前学生看书阅读后既不知道具体要学什么也不知道学到了什么，现在学生不仅能说出所学知识，而且能独立、准确地完成“检查练习”。

二、 让学生积极参与探讨，培养学生分析问题解决问题的能力。

在学生定向自学和做完检查练习后，或由学生发现问题提出疑问，或由教师根据学生实际和学习目标提设疑问进行“合作探究”，主要是让学生分组讨论探究问题，教师也一道参与讨论或作个别辅导。这样，由学生讨论来释疑，充分调动了学生的思维，逐渐培养了学生发现问题分析问题解决问题的能力。

三、增强信息反馈，既促进了学困生的转化，又保证了优生的持续发展。

双重反馈教学中有两次学生动手练习，一次是在定向自学后的“检查练习”，这次练习是检查学生对本课基础知识的掌握情况，第二次练习是在“合作探究”和“刚要展示”后的达标检测，这次练习是检测学生课堂达标情况，这次的练习题综合性较强有一定难度，要求既能有利于学困生的提高，又能有利于优生的发展。在每次学生做练习时，教师要巡视检查及时捕捉学生练得反馈信息，重点对学困生进行个别辅导，发现大面问题就及时进行大面反馈矫正。实验证明，实施双重反馈教学，使学困生得到了教师的关心和帮助，通过“反馈和矫正”，增强了师生之间情感交流，学困生知识不再欠账，优生也能得到很好的发展，教学质量大面积得到了提升，95%以上能课堂达标。我所带的20届毕业班141班、142班的平均分、合格率、达标率各项指标较上届有很大提高。（见下表）

实验前后 时间 班级 成绩

实验前 19年中考 39班40班（94人） 平均分：70.1合格率：70%达优率：33%

试验后 20年中考 41班42班（106人） 平均分：86.2合格率：95.7%达优率：61.3%

初步实验证明，初中化学实施双重反馈教学既能发展学生素质培养学生能力，又能大面积提高教学质量，使90%以上的学生能顺利通过毕业会考。我将继续把实验坚持下去，使之不断完善，为素质教育的发展贡献力量。