「九年级下册语文教学计划」六年级下语文教学计划表

摘要：在学生的成长过程中，中考是学生所面对的第一个人生分水岭，中考的成绩也会影响着学生的人生方向，所以中考有效复习至关重要。对此，身为初中语文教师，在带领学生进行复习的过程中要积极优化复习策略，让学生在有限的时间内能够有效备考，优化学生的语文应试能力，助力学生顺利通过考试。本文将从构建信息课堂，确定复习内容；组织专项练习，实现因材施教；归纳解题技巧，提升应试能力三个角度展开分析，希望对初中语文教师的有效复习教学提供帮助。

关键词：中考；语文；有效复习；复习策略

一直以来，初三阶段的备考都备受关注，但并未实现理想的复习效果，从某种程度上来说，不仅没有提升学生的应试能力，反而加剧了学生之间的隔阂，拉大了学生的差异。究其原因是因为大部分教师给学生制定的复习计划基本上都是以“灌输式”的教学活动以及“题海战术”为中心，这对于学习能力较强的学生来说能够很好地将压力化为动力，但对于一些学习水平较差或者心理脆弱的学生来说，他们很容易难以适应中考压力，不仅没有实现查漏补缺还会在反复的复习中陷入瓶颈，无法真正地实现有效复习。所以，身为初三语文教师，在带领学生进行复习的过程中要坚持因材施教、因人而异，并且要在以生为本的理念下制定复习策略，为学生的整体进步做好助力。

—、构建信息课堂，确定复习内容

微课是信息技术发展的产物，是一种颠覆常规教学程序并能帮助学生内化知识、答疑解惑的新型教学方式。在初中语文复习阶段，微课教学模式的作用十分突出，可以切实突出学生的自主复习效果，由此确定具体的复习指导方向并大大节省了复习教学时间。因此，教师要积极构建微课教学模式，据实确定复习课的教学内容，围绕学情组织丰富的复习教学活动。

例如，在组织学生复习文言文的过程中，笔者就根据文言实词、虚词、通假字、古今异义字以及一些经典的文言句式制作了微课，让学生根据笔者总结的知识点来复习文言文的知识点内容，并以此实现对文言文知识的记忆与巩固。学生通过笔者所总结的微课，就能够在自主复习文言文知识的过程中实现随时的观看，一方面打破了时间与空间的限制，另一方面学生一旦遇到不理解的地方，就能够通过微课实现问题的解决，节省了以往复习中不能及时解决问题的弊端。同时，笔者还将历届中考语文考试中的文言文试题制作成了电子课件和对应的电子试卷，以此引导学生能够通过这些课件来了解中考语文文言文试题的出题方向，使学生在信息技术的帮助下实现对这类题目的大量掌握，了解出题规律。

二、组织专项练习，实现因材施教

专项教学练习活动是实现有效复习的基本方式，虽然初三阶段的学生对初中语文知识已经有了一定的认知，但是还或多或少的存在相应的认知盲区，这就需要通过专线练习的方式来查漏补缺、归纳解题技巧。因此，教师在带领学生复习语文知识时，要积极组织专线的练习活动，让学生在专线练习中能够自主解题，由此实现因材施教，促使学生在中考语文中能够有更加良好的应试表现。

例如，在带领学生进行专项练习的过程中，笔者就中考语文所要考察的知识点，以“基础类”、“文学常识类”、“阅读理解”、“写作类”进行了题目划分，并且在每一类题目中都给学生整理了近五年内的中考真题，并以此组织学生进行专项的联系活动。当学生进行了第一遍的专项练习之后，笔者就让学生根据自己的知识盲点和薄弱之处进行针对性的解题练习。在这个过程中，笔者会全面解放学生，让学生自主设计每天的作业任务量，使其积极查漏补缺，补充知识结构，以此来提升自己的中考应试能力。

三、归纳解题技巧，提升应试能力

在每一年的中考中，或多或少都会出现一些新颖的、学生从未见过的的题目，但是无论题型如何变化，考点内容却是固定的。所以在学生的复习过程中，学生只要掌握某一类型题目的正确解题方法，实现举一反三，就能很好地应对这类新型题目。因此，初三语文教师要积极归纳丰富的解题技巧，切实优化学生的解题思维，逐步提升学生的应试能力。

例如，在中考语文试卷的设计中，阅读理解类的题目是分值比重很大的一部分，所以笔者就及时总结了阅读理解类题目的解题技巧。比如，在记叙文的阅读理解类题目中，通常会针对具体的叙事线索、人物形象与作者的叙事目的等知识点的设问来考察学生的阅读理解能力。所以笔者就会引导学生在做记叙文的阅读理解题目时，要重点阅读文本中对于时间的描述语句，并且要重点阅读文章的首尾和细节描写内容；在议论文的阅读理解类题目中，笔者会引导学生要认真分析题眼、文本的首尾句以及段落的首尾句，并以此来确定中心论点和分论点，帮助学生掌握议论文的答题技巧。

总而言之，在初三语文复习阶段，坚持以生为本的原则可以切实保护学生的自主复习意识，让学生真正取得复习进步，优化学生的复习行为。因此，教师要始终坚持围绕学生的认知需求来确定复习内容、通过组织专项练习活动，归纳丰富的解题技巧逐步提升学生的语文应试能力，使其有效备战，为学生的长远发展做好准备。